乡村儿童图书室----成立篇

二0一二年十二月的微博

路遇村宴

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2013/01/03 01:07]

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经过一年时间的摸索、总结，牛鼻小屋书架定位为乡村儿童读物为主，并于元旦对附近乡村的儿童开放，乡村的孩子因为经济条件所限，缺乏读物，孩子们希望能够看到更多的书籍。

去年在牛鼻小屋设立书架时，是以成人书籍为主，要求进村来的朋友们以书为见面礼。因为村里的几个孩子，便呼吁来村的客人们能够带些儿童读物充实书架。一年来，书架的忠实读者却是这几个孩子，渐渐的便将增添书籍的重点放在了儿童读物上面。

春天时，书架上增添了第一批社会上赠送的儿童读物。书到的当天，大受孩子们的欢迎。

再有进村的朋友，便只要求带儿童读物。十一月底，北京的朋友来时，背来了孩子们喜爱的书籍。

      近一年时间与村里孩子们的接触，了解了乡村儿童的一些基本情况。牛鼻村周边的几个农村的儿童都集中在夏富村的夏富小学读书，学校里有学前班、一至三年级四个班，共有58名学生，不少的学生属于留守儿童。学校有间社会上捐赠的瓦蓝图书室，但极少对学生们开放，学生们除了上学期间接受课堂知识教育，课后的大量时间都是守在电视机前，阅读课外读物的机会很少。

      乡村儿童的和城市里的孩子一起玩的时候总很胆怯，觉得自己不如他们，城里的孩子们穿得漂亮，见多识广，好像他们什么都会做，什么都能做好，觉得自己和他们比差很多，怕城里的孩子们说自己是土包子。其实就是缺乏自信心。

      留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，其中大部分为夫妻一同外出，因经济等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”问题。由于留守儿童多由祖辈照顾，父母监护教育角色的缺失，对留守儿童的全面健康成长造成不良影响，“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。

      父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。

      了解附近乡村的儿童状况后，决定将牛鼻小屋书架转为乡村儿童图书室，目的是吸引更多的附近乡村孩子们节假日来牛鼻村读书，慢慢参与这项活动之中。引导孩子们的读书兴趣，带孩子们畅游书海，帮助他们在学习的氛围中健康成长。通过知识的增加，让孩子们明白不会的学习就会了，没有什么好怕，农村的孩子也有自己的长处。培养乡村孩子们的自信心，让他们多读书，多思考，知识改变不了一生，但会给你改变的机会。

      依靠牛鼻小屋的书架，是不可能将乡村儿童存在的问题得到根本上的解决。但开放乡村儿童图书室，儿童图书室的管理由孩子们自己完成，培养孩子们的管理能力，自信能力。为改变乡村儿童的现状起到一点点的作用，尽到个人力所能及的微薄力量。

      乡村儿童图书室的管理员由牛鼻村的朱美玲、何颖慧两名小朋友担任。当我把想法向两个孩子说明时，孩子们都兴奋极了。我特意把两位小朋友的妈妈们找到一起，详细地解说了图书室的情况。两位妈妈都极力赞成，表示一定积极支持孩子的活动。

      要有自己的图书室了，孩子们高兴极了，写下《乡村儿童图书室》要贴在门上，应允着“我们找个木头的，写个牌子钉到墙上。纸的贴不了多久，风吹雨淋的很快会坏的。”

小朋友们开心地为图书造册登记，在县城读书的朱纯琛小朋友回村休息，热心地帮着一起登记。。